第二百五十六章 航空发动机,曾海玉:我们都快饿死了,你问我为什么不吃肉?-《从大学讲师到首席院士》


    第(1/3)页

    下午的课程是在两点开始,一点半的时候,大教室里已经人满为患。

    好多学生吃过午饭以后,就来到了教室占座位,有些甚至十二点就来了,一点半后来的干脆找不到座位。

    有些进门的老师见到这种场面,都感到非常惊讶,仔细看看都感觉哭笑不已。

    这么多的学生不可能都是数学、物理系的研究生、博士生,其中还有很多是大三、大四的学生。

    他们就是听说王浩讲课来的。

    毕竟是正式的公开课,学生主动来听讲也不可能轰出去,而他们来的晚才找不到座位,后来有几个老师干脆到旁边的办公室搬了椅子,就在最边缘过道前,或者是后排加了椅子才坐下来。

    同时,教室里也是讨论纷纷,「王教授终于又开课了!」

    「我就是专门来听王老师讲课的,你们没听过人可能不知道,王老师讲课讲的可好了!」

    「上午的时候是琼斯老师讲课,那个阿迈瑞肯人根本不行,讲的什么东西,根本就听不懂…」

    「我也是,完全听不懂.......」

    「他的中文水平还差,讲的还快,怎么听?」

    「下午的课好像是衔接上午吧?难度那么高能行吗?」

    「不知道,反正也要听.......」

    保罗菲尔-琼斯就是在议论纷纷中走进教室了。

    他是从正门进入的教室,看到里面人满为患的情景,顿时站在门口用力揉了揉眼,「怎么这么多人?」

    上午很多学生都离开了。

    下午的课程衔接上午的内容,正常来说就不会有多少学生来听课,他还以为没有几个人会在里面,还在为王浩的课程感到担心,结果就见到这么一副场面。

    保罗菲尔-琼斯愣了好半天,一时间都不知该不该进去,因为他知道自己找不到座位,好在郑尧军也来了,他就坐在第一排边侧,就对着门口招了招手,「保罗,这里!」

    保罗菲尔一琼斯抬头一看,就干脆走过去坐在郑尧军留出的位置。

    等坐好以后,他惊讶的问道,「郑,为什么来了这么多学生?」

    「这有什么大不了。」

    郑尧军不在意道「这个还是很多学生不知道,否则教室根本装不下。」

    「王浩的课程这么受欢迎?」

    「当然了。」

    「但是他讲课内容是衔接上午.......」保罗菲尔-琼斯犹豫了下,继续道,「上午都没剩几个人了。」

    郑尧军用力抿了抿嘴,不知道该不该接话,他上午的时候也是在场的,保罗菲尔-琼斯讲的内容,让他都没有能跟上。

    术业有专攻,他是偏微分方程方向的学者,自然对理论物理没有研究。

    但想想是王浩要讲课,他还是来了,因为王浩讲课水平是出了名的高,他也听过几次课程,觉得还是有来的必要。

    郑尧军没有接话,话题也就没有能继续。

    很快。

    王浩来到了教室。

    当王浩站在讲台上的时候,教室里顿时安静下来,他打量一下教室里的人数,心里倒是不感到意外。

    一个是名气,一个是教学水平。

    只要是他开设公开课,来的人就不可能少。

    王浩对讲解的内容还是有些郁闷,因为是衔接了上午课程的内容,而上午的课程绝大部分人都没有听懂。

    他还是想到了办法。

    台下的很多老师、学生,也想看看王浩到底要怎么开始课程。

    这时候,王浩脸上带笑的开口说道,「这节课是衔接上

    午琼斯老师的课程,内容是从四维空间开始。」

    「不过在课程之前,我们还是先回顾一下上午的课程。」

    他正式进入了讲解。

    王浩当然不会再把上午的内容讲解一遍,他只是把知识点过一遍,随后把几个需要用到的结论和方法,逐条的写在了放置好的白板上。

    这个过程用了大概半个小时左右。

    虽然没有具体讲解内容,但对于上午知识点的结论和方法,则是连续重复了好几次,也给了时间让学生仔细记录下来。

    然后就进入到正式讲解中。

    这个时候,再进入到下一步内容讲解,就变得流畅许多了。

    「在‘光速不变,的前提下,所构筑出的狭义相对论时空观,重塑了人类对宇宙的认知。」

    「空间和时间,从此不再彼此孤立,而是被物质运动联系在一起,构成了一个密不可分的整体.......」

    「在建立新的时空观之后,必然还需要有更加优雅的数学形式,将‘三维的空间,和一维的时间,统一在一种相同的框架下,这便是我们所听说的概念一四维时空。」

    「........」

    在有了开篇的介绍以后,课程正进入到正式内容中。

    中途有很多复杂的数学分析内容,针对其中的重点和难点问题,王浩都会进行很详细的讲解。

    如果是遇到上午课程有关的内容,他则会直接引用白板上列好的结论和方法,以便让学生们更加理解。

    在《教学的回馈》的理解提升加持下,教室里的研究生、博士生,大多数还是能够大致听明白的。

    那些没有基础的本科生,也能够理解大体的内容。

    当发现自己能够理解如此深奥的知识时,毫无疑问会带动学生的兴趣,他们自然就会更加认真的听讲。
    第(1/3)页